Głównym celem AAC jest umożliwienie użytkownikowi zaspokojenia swoich zróżnicowanych potrzeb komunikacyjnych w sposób maksymalnie niezależny, dokładny, efektywny, precyzyjny  i społecznie akceptowany, aby rozumieć innych i być zrozumianym.” (Porter, 2019). Symbole

Punktem wyjścia do naszej pracy z osobami z CCN jest podejście oparte na zakładaniu kompetencji. W związku z tym zakładamy, że osoby te uczą się tego, czego są uczone, oraz

  A podstawowe prawo, jakie przysługuje każdej osobie niezależnie od rodzaju ani stopnia niepełnosprawności. (Yoder, Erickson, Koppenhaver, 1997). Stwierdzenie to pojawia się w „Literacy Bill of Rights” opublikowanej w 1997 przez

INDYWIDUALNE NARZĘDZIE DO KOMUNIKACJI! Podstawą rozwoju zarówno komunikacji jak i umiejętności czytania i pisania jest dostęp do indywidualnej pomocy komunikacyjnej (książki lub komunikatora wysokiej technologii). Musi ona umożliwiać użytkownikowi realizowanie

Czym tak właściwie, czym to czytanie uczestniczące różni się od zwykłego czytania? O co tak naprawdę w nim chodzi? Po co i dlaczego się to robi? Czy to tylko chodzi

INTUICYJNIE Tak! Intuicyjnie, spontanicznie, tak jakbyś czytał/a z dzieckiem mówiącym. Jeśli masz wątpliwości jak wygląda „normalne” czytanie z dzieciakami poobserwuj  własne dzieciaki, dzieci znajomych, czy chociażby oglądnąć filmiki na YT.

Niezależnie od tego czy robisz czytanie uczestniczące intuicyjnie czy trzymasz się którejś z opisanych powyżej strategii ZAWSZE należy zwracać uwagę początkujących czytelników na tekst (Justice, Kaderavek, Bowles, Grimm, 2005), jego

  Nauka czytania i pisania rozpoczyna się… w trzecim trymestrze życia płodowego! Jak pokazują badania, już na tym etapie dziecko jest w stanie odróżnić język i mowę od innych bodźców dźwiękowych,

Konwencjonalna nauka czytania i pisania to taki zestaw aktywności i doświadczeń z tekstem pisanymi i czytanym, oraz osobami potrafiącymi czytać i pisać, które umożliwią osobie z CCN opanowanie tych umiejętności