JAK DOBIERAĆ TEKSTY NAUKI SAMODZIELNEGO CZYTANIA DLA UŻYTKOWNIKÓW AAC?

TEKSTY CZY KSIĄŻKI? Uczyć można nie tylko na książkach! Czytania równie dobrze można się uczyć na każdym dostępnym tekście. W zależności od indywidualnych zainteresowań być może idealnym tekstem do nauki czytania okażą się np. opakowania produktów spożywczych, marki samochodów, wiadomości na Messengerze czy stronach internetowych.Tak więc kluczem do sukcesu okazuje się znalezienie takich tekstów, w […]

Czytaj więcej →
JAK CZYTAĆ UCZESTNICZĄCO?

Czytanie uczestniczące.Brzmi mądrze, brzmi tajemniczo. A dedykowane książeczki, prezentacje do czytania uczestniczącego zachwycają wizualnie, wymagają ogromu pracy, ale i tak mamy ich pod dostatkiem.Tylko tak właściwie, czym to czytanie uczestniczące różni się od zwykłego czytania?O co tak naprawdę w nim chodzi?Po co i dlaczego się to robi?Czy to tylko chodzi o to, żeby zrobić prezentację […]

Czytaj więcej →
CZYTANIE UCZESTNICZĄCE- OBALAMY MITY!

Rozmawiać o przeczytanym tekście. Komentować, żartować, zadawać pytania. Opowiadać innej osobie, o tym co się właśnie przeczytało.O to właśnie chodzi w czytaniu uczestniczącym! Bo czytanie uczestniczące to przede wszystkim interakcja! Interakcja, czyli rozmowa jaka zachodzi między osobą, która czyta tekst a osobami, które jej słuchają. Rozmowa, która w przypadku Użytkowników AAC wymaga użycia przy czytaniu […]

Czytaj więcej →
DO CZYTANIA UCZESTNICZĄCEGO POTRZEBNE SĄ… DWIE KSIĄŻKI! DLACZEGO?

Czym tak właściwie, czym to czytanie uczestniczące różni się od zwykłego czytania?O co tak naprawdę w nim chodzi?Po co i dlaczego się to robi?Czy to tylko chodzi o to, żeby zrobić prezentację czy książeczkę z PCSami? Czytanie uczestniczące to interakcja jaka ma miejsce między dzieckiem a dorosłym, gdy razem patrzą na i czytają książkę. To […]

Czytaj więcej →
CZY UŻYTKOWNIKÓW AAC MOŻNA UCZYĆ CZYTANIA I PISANIA?

„Każda osoba niezależnie od stopnia i rodzaju doświadczanych trudności powinna być uczona czytania i pisania.” (Literacy Bill of Right)  „Alfabet to jedyny na tyle elastyczny zestaw symboli, że pozwala zakomunikować dokładnie to co się chce, kiedy się chce, komu się chce, czyli komunikować się autonomicznie!” (Erickson, Koppenhaver, 2019) Tak więc tylko umiejętność pisania zapewnia Użytkownikom […]

Czytaj więcej →
CZYTANIE UCZESTNICZĄCE KROK PO KROKU- STRATEGIA CAR

CAR to angielski akronim oznaczający strategię czytania uczestniczącego, składającą się z trzech kroków: Comment and wait.- Skomentuj i poczekaj. Ask for participation and wait. – Zapytaj lub zachęć do interakcji.         Respond by adding a little more.-  Odpowiedz dodając coś więcej. Jak wykorzystać to w praktyce? Weź głęboki oddech i pamiętaj, że czytania uczestniczącego tak jak […]

Czytaj więcej →
CZY TEKSTY Z SYMBOLAMI WYSTARCZĄ DO NAUKICZYTANIA I PISANIA?

Podstawą rozwoju umiejętności czytania i pisania jest dostęp do rozbudowanych, dobrze zorganizowanych systemów językowych do komunikacji, umożliwiających rozmowę na wiele tematów, w rożnych kontekstach. Użytkownicy AAC ucząc się czytania i pisania potrzebują mieć możliwość elastycznej komunikacji umożliwiającej komentowanie, zadawanie pytań, dzielenie się uczuciami, wyrażanie rozumienia i angażowanie się w interakcje komunikacyjne z dorosłymi i rówieśnikami.(Koppenhaver, […]

Czytaj więcej →
PISANIE A INDYWIDUALNE NARZĘDZIE DO KOMUNIKACJI!

Podstawowym celem wprowadzania komunikacji wspomagającej i alternatywnej jest AUTONOMIA rozumiana jako możliwość rozumienia i bycia zrozumianym jak również zaspokojenia swoich potrzeb komunikacyjnych w sposób maksymalnie szybki, efektywny, precyzyjny, społecznie akceptowany i z jak największą grupą osób (Porter, 2019). Natomiast pełną autonomię zapewnia jedynie umiejętność pisania (Koppenhaver, Erickson, 2020, Porter, 2019).  Za Koppenhaver i Erickson, (2020) […]

Czytaj więcej →
APRAKSJA A ZESPÓŁ RETTA

Pod pojęciem apraksja rozumiany jest zespół zaburzeń wykonywania celowych i świadomie kontrolowanych ruchów. Kertesz definiuje apraksję jako „zaburzenie ruchów wymagających umiejętności planowania i realizacji kolejnych składników wyuczonego ruchu, niespowodowane zaburzeniami rozumienia lub porażeniem kończyn” (Pąchalska, 2014, s.412). Według Liepmana apraksja dotyczy ośmiu kategorii ruchów: ruchów elementarnych, dosiebnych, wywołujących szczególny efekt, umownych, naśladowania, prostych, serii ruchów […]

Czytaj więcej →
NAJNOWSZE BADANIA ODNOŚNIE MOŻLIWOŚCI POZNAWCZYCH OSÓB ZESPOŁEM RETTA

“Te dziewczynki są uwięzione we własnym ciele. Nie mogą się komunikować ze światem w normalny sposób taki jak mówienie czy użycie gestów. Technologia eyetrackingu pomaga nam odblokować umysły dziewczynek. Wywołuje to uśmiech zarówno u nas jak i ich rodziców, ponieważ po raz pierwszy mamy dowód ich aktywności intelektualnej. Ale nakłada to na nas również ogromny […]

Czytaj więcej →